Ya no se trata de adaptar recursos: se trata de diseñar experiencias de aprendizaje capaces de competir con la distracción, la fragmentación de atención y la cultura de la inmediatez.

Evaluar con integridad académica en entornos digitales ya no debería ser sinónimo de procesos engorrosos, plataformas duplicadas o estudiantes confundidos.

Docentes de Royal Holloway, University of London, investigaron en Harvard Business Publishing cómo mejorar la participación en clase, comparando sesiones magistrales tradicionales con dinámicas más activas basadas en el trabajo en grupo y el análisis de casos.